{"id":784,"date":"2018-08-30T18:35:21","date_gmt":"2018-08-30T21:35:21","guid":{"rendered":"https:\/\/smgoretti-mza.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-primaria\/"},"modified":"2018-08-30T18:35:21","modified_gmt":"2018-08-30T21:35:21","slug":"profesorado-de-educacion-primaria","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/smgoretti-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-primaria\/","title":{"rendered":"Profesorado de Educaci\u00f3n Primaria"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/strong><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

RESOLUCIÓN 1191\/2014-DGE<\/a><\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

COMPONENTES CURRICULARES DEL  PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA<\/strong><\/span><\/p>\n

Denominación de la Carrera: <\/strong>Profesorado de Educación Primaria<\/p>\n

Título a otorgar: <\/strong>Profesor\/a de Educación Primaria<\/p>\n

Duración de la Carrera: <\/strong>4 años<\/p>\n

Carga horaria total: <\/strong>2678 horas reloj (4016 horas cátedra)<\/p>\n

 <\/p>\n

Objetivos de la carrera<\/strong><\/span><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

•Contribuir al fortalecimiento del Subsistema de Educación Primaria Provincial, a través de la Formación<\/p>\n

Inicial de Profesores de Educación Primaria, dentro del marco general que plantean las Políticas Educativas<\/p>\n

Nacionales y Provinciales, generando docentes capaces de desplegar prácticas educativas contextualizadas,<\/p>\n

desde claros posicionamientos téoricos, con creatividad, espíritu de innovación, compromiso social<\/p>\n

y respeto por la diversidad.<\/p>\n

•Garantizar una formación docente inicial integral, a través del desarrollo equilibrado de los campos de formación pedagógica, específica y de la práctica profesional docente, con los aportes de los diferentes<\/p>\n

campos del conocimiento.<\/p>\n

•Promover el desarrollo de habilidades y actitudes para el ejercicio ético, racional, reflexivo, crítico y<\/p>\n

eficiente de la docencia.<\/p>\n

•Estimular procesos que impulsen la cooperación y la conformación de redes interinstitucionales, el trabajo<\/p>\n

en grupo y la responsabilidad, propiciando la formación de ciudadanos y profesionales conscientes de<\/p>\n

sus deberes y derechos, dispuestos y capacitados para participar en la solución de los problemas áulicos, institucionales y comunitarios diversos.<\/p>\n

•Propiciar en los futuros docentes la construcción de una identidad profesional clara, a través del<\/p>\n

análisis de los fundamentos políticos, sociológicos, epistemológicos, pedagógicos, psicológicos y didácticos<\/p>\n

que atraviesan las teorías de la enseñanza y del aprendizaje y del desarrollo de las competencias que<\/p>\n

conforman la especificidad de la tarea docente en el campo de la Educación Primaria.<\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

PERFIL DEL EGRESADO<\/strong><\/span><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

Uno de los desafíos que se presenta hoy en torno a la formación docente inicial es la necesidad y posibilidad<\/p>\n

de resignificar la profesión docente, volver a pensarla y concebirla, revisarla de manera de garantizar desempeños adecuados en diferentes contextos y en atención a sujetos singulares y prácticas sociales y culturales diversas que nos presenta el próximo decenio.<\/p>\n

El docente que se quiere formar a través de este nuevo Diseño Curricular recupera los acuerdos federales<\/p>\n

plasmados en los Lineamientos Curriculares Nacionales que plantean la docencia como práctica de<\/p>\n

mediación cultural reflexiva y crítica, como trabajo profesional institucionalizado y como práctica pedagógica<\/p>\n

y también las voces de los docentes formadores de los ISFD y de los docentes del sistema que aportaron con<\/p>\n

su experiencia a definir el perfil del docente deseado.<\/p>\n

Por un parte, se concibe la docencia como práctica de mediación cultural reflexiva y crítica, caracterizada<\/p>\n

por la capacidad para contextualizar las intervenciones de enseñanza en pos de encontrar diferentes<\/p>\n

y mejores formas de posibilitar los aprendizajes de los\/as alumnos\/as y apoyar procesos democráticos en<\/p>\n

el interior de las instituciones educativas y de las aulas, a partir de ideales de justicia y del logro de<\/p>\n

mejores y más dignas condiciones de vida para todos los\/as alumnos\/as.<\/p>\n

Por otra parte, la docencia es un trabajo profesional institucionalizado, que se lleva a cabo en las instituciones<\/p>\n

educativas, en el marco de la construcción colectiva de intereses públicos, de significados y aspiraciones<\/p>\n

compartidas y del derecho social a la educación.<\/p>\n

Ello implica la necesaria autonomía y responsabilidad profesional para la genuina toma personal de decisiones para enseñar, como una actividad comprometida, simbolizante, enriquecedora, y para construir espacios de trabajo compartido y colaborativo en las instituciones escolares en las que el trabajo del equipo docente pueda primar por sobre el trabajo individual y aislado. Esto exige integrarse con facilidad en equipos, grupos de pares, con el fin de reflexionar sobre el aprendizaje, nuevos modelos didácticos y problemáticas compartidas, para superarlas en forma creativa y colectiva.<\/p>\n

Requiere, asimismo, del ejercicio de la autoridad pedagógica, no como autoridad formal, sino como profesional reconocido y legitimado por su responsabilidad en la enseñanza y por sus propuestas educativas.<\/p>\n

Además la docencia es también una práctica pedagógica construida a partir de la transmisión de<\/p>\n

conocimientos y de las formas apropiadas para ponerlos a disposición de sus alumnos\/as y que toma a la<\/p>\n

diversidad como contexto. Ello implica la capacidad de analizar la práctica cotidiana incorporando las<\/p>\n

dimensiones siempre particulares del contexto de la práctica, tanto en el nivel organizacional como en el<\/p>\n

aula, en vistas a la mejora continua de la enseñanza. Estas prácticas requieren interrogarse acerca de la<\/p>\n

contextualización de los principios generales de la enseñanza en los espacios locales de su realización.<\/p>\n

Se aspira a formar un\/a profesor\/a para el Nivel Primario que sea a la vez persona comprometida,<\/p>\n

mediador\/a intercultural, animador\/a de una comunidad educativa, garante de la Ley y organizador\/a de<\/p>\n

una vida democrática, intelectual y conductor cultural.<\/p>\n

 <\/p>\n

A través del presente currículo se pretende formar un docente con capacidad de:<\/strong><\/p>\n

Asumirse como un ser autónomo, comprometido con la realidad sociocultural en la cual está inserto,<\/strong><\/p>\n

que pueda:<\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

•Reflexionar sobre su propia historia y experiencias.<\/p>\n

•Aceptar sus limitaciones y optimizar sus posibilidades.<\/p>\n

•Concebirse como un sujeto en proceso de construcción dinámica.<\/p>\n

•Establecer vínculos basados en el respeto y valorización recíprocos.<\/p>\n

•Entablar una buena relación con los\/as alumnos\/ as, dando lugar a las experiencias personales, las<\/p>\n

preguntas, los intereses y las motivaciones.<\/p>\n

•Valorar a los otros como sujetos social e históricamente constituidos o en proceso de constitución.<\/p>\n

•Desarrollarse como protagonista responsable del momento histórico en el que le toca desempeñarse.<\/p>\n

•Participar activa y democráticamente de la vida institucional y comunitaria.<\/p>\n

Construir dinámicamente una identidad como profesional docente que le permita:<\/p>\n

•Identificar las características y necesidades de aprendizaje de los\/as alumnos\/as como base para su<\/p>\n

actuación docente.<\/p>\n

•Concebir y desarrollar dispositivos pedagógicos para la diversidad asentados sobre la confianza en las<\/p>\n

posibilidades de aprender de los\/as alumnos\/as.<\/p>\n

•Involucrar activamente a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo de modo que sea posible<\/p>\n

la integración y la conexión de los conocimientos a los esquemas conceptuales que poseen.<\/p>\n

•Participar en el intercambio y comunicación con las familias para retroalimentar su propia tarea docente.<\/p>\n

•Trabajar en equipo con otros docentes, elaborar proyectos institucionales compartidos y participar y<\/p>\n

proponer actividades propias de la escuela.<\/p>\n

•Desarrollar el pensamiento divergente, la capacidad expresiva y comunicativa, sensibilidad estética y<\/p>\n

valorar el patrimonio cultural.<\/p>\n

•Tomar decisiones en la práctica docente con fundamentos didáctico-pedagógico-disciplinares que las sustenten, ante sí y ante sus colegas.<\/p>\n

•Adoptar una actitud crítica sobre su acción, reflexiva y siempre abierta al cambio y estar dispuesto\/<\/p>\n

a a indagar, replantear y resignificar situaciones o conceptos o decisiones de la práctica docente.<\/p>\n

•Dar continuidad a su Formación Inicial, profundizando sus conocimientos y su capacidad reflexiva<\/p>\n

acerca de sus propias prácticas, de los sujetos, los campos disciplinares, las innovaciones, los contextos y<\/p>\n

su identidad como docente.<\/p>\n

 <\/p>\n

Desplegar prácticas educativas en las cuales manifieste la capacidad de:<\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

•Reconocer el sentido educativo de los contenidos a enseñar.<\/p>\n

•Dominar los conocimientos a enseñar y actualizar su propio marco de referencia teórico.<\/p>\n

•Adecuar, producir y evaluar contenidos curriculares.<\/p>\n

•Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje, utilizando los contextos sociopolítico, sociocultural y<\/p>\n

sociolingüístico como fuentes de enseñanza.<\/p>\n

•Acompañar el avance en el aprendizaje de los\/as alumnos\/as identificando tanto los factores que lo<\/p>\n

potencian como los obstáculos que constituyen dificultades para el aprender.<\/p>\n

•Conducir los procesos grupales y facilitar el aprendizaje individual.<\/p>\n

•Reconocer y utilizar los recursos disponibles en la escuela para su aprovechamiento en la enseñanza.<\/p>\n

•Seleccionar y utilizar nuevas tecnologías de manera contextualizada, como una alternativa válida para la<\/p>\n

apropiación de saberes actualizados, como potenciadoras de la enseñanza y de la gestión institucional en las<\/p>\n

escuelas y que pueda comprender la responsabilidad que implica el uso social de las mismas reconociendo<\/p>\n

que son un medio posible para la inclusión social.<\/p>\n

•Tomar decisiones sobre la administración de los tiempos y el ambiente del aula para permitir el logro<\/p>\n

de aprendizajes del conjunto de los\/as alumnos\/as.<\/p>\n

•Reconocer las características y necesidades del contexto inmediato y mediato de la escuela y de las<\/p>\n

familias a fin de contextualizar las intervenciones educativas.<\/p>\n

•Abordar las dinámicas y problemáticas propias del Nivel con solvencia, idoneidad y ética.<\/p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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